PROJETO MAIS AMOR POR FAVOR – NOSSAS TURMAS.

Hoje, mais do que nunca, precisamos trabalhar as habilidades socioemocionais. E precisamos fazer isso desde cedo, ajudando a criança a ter capacidade de gerenciar suas emoções, lidar com os obstáculos e frustrações e ter confiança e entusiasmo para traçar e buscar metas.

Nosso projeto MAIS AMOR POR FAVOR busca atingir esse objetivo, de forma lúdica, ativa e fazendo sentido na vida real das nossas crianças. Buscamos a formação de boas atitudes e o fortalecimento da autoestima e da autonomia.

O alcance do Projeto e a participação das crianças têm nos encantando. Entre muitas propostas, uma movimentou as turmas: a escolha dos nomes que vão representá-las. Assim, vamos apresentar a vocês, a partir de hoje, com postagens em nosso Facebook, nossas turmas do 1º período ao 1º ano, com seus nomes.

Quer conhecer melhor o nosso Projeto clique aqui MAIS AMOR POR FAVOR!

A AQUISIÇÃO DA SEGUNDA LÍNGUA NA INFÂNCIA

O ensino de uma segunda língua na infância ainda causa desconfiança em algumas pessoas. Umas acham que é desnecessário, outras dizem que a criança pode desenvolver o segundo idioma mais tarde, sem que haja prejuízo nesse aprendizado. Porém um fato é inquestionável: a criança que aprende uma segunda língua na infância não enxerga a sua língua materna como regra, ela é capaz de vislumbrar outros idiomas e desenvolver outras habilidades que a ajudam a se desenvolver com plenitude.

 

Outro ponto inquestionável é que todo ser humano nasce com o cérebro pronto para aprender línguas. Inclusive tal habilidade é mais aguçada entre os dois e quatro anos de idade e, conforme os anos vão passando, a capacidade de aprender novos idiomas com facilidade vai se perdendo, já que o período mais apropriado para a internalização da língua acontece na infância.

Quando o cérebro é estimulado a aprender novas línguas nos primeiros anos, ele responde imediatamente ao estímulo e vemos o aprendizado de idiomas em crianças acontecer de maneira rápida e extremamente eficiente, logo, quando comparamos esse fato com a aprendizagem de idiomas em adultos, percebemos o quão difícil se torna o desenvolvimento da segunda língua.

Nesse sentido, a criança demonstra menos dificuldades durante o processo, pois os sons e o ritmo do segundo idioma não lhe causam estranheza e ela ainda não é capaz de pensar metalinguisticamente sobre essa aprendizagem – sendo esses, fatores favoráveis ao desenvolvimento de uma nova língua.

O cérebro infantil é altamente aberto a diferentes fontes de informação.  A criança que cresce em um ambiente bilíngue tem uma percepção diferenciada do mundo que a cerca. Ela aprende que tudo tem dois ou mais nomes, duas ou mais classificações, assim, ela se torna mais flexível ao interagir com outras pessoas e ao pensar sobre as resoluções dos problemas.

Ademais, a aquisição de uma nova língua e o desenvolvimento da consciência linguística da mesma ocorrem simultaneamente durante o desenvolvimento infantil. A criança, mesmo sem ter ciência, organiza e armazena conhecimento linguístico, nos dois idiomas, através da experiência, da construção de hipóteses e da repetição de palavras e vocábulos que ela ouve, levando em consideração o contexto social em que esses termos foram usados.

O raciocínio lógico de uma criança bilíngue é mais desenvolvido, a capacidade de superar obstáculos e solucionar problemas é muito maior, o que faz com que ela aprenda novos conteúdos e disciplinas com mais facilidade. Os próprios processos de aprendizagem acontecem de forma mais fluida e a captação de informações se dá de maneira mais rápida.

Todo o mecanismo de aquisição de dois idiomas na infância tem impactos diversos na vida da criança, a maneira como ela percebe o mundo e interage com os outros, utilizando as línguas que ela tem aprendido.

O bilíngue consegue se concentrar com mais facilidade. Em ambientes superlotados e barulhentos, ele filtra os ruídos e direciona sua atenção para aquilo que é de seu interesse.

De acordo com um estudo realizado pelo Centro de Neurociências Integradas de São Francisco, nos EUA, o bilinguismo altera o cérebro e, nesse processo, melhora o processamento auditivo e o cognitivo da criança.

O indivíduo bilíngue enxerga muito mais opções ao ter um diálogo, ao tomar uma decisão e ao planejar uma ação, pois está acostumado a manejar duas línguas diferentes. Assim, o mundo, para ele, é muito mais complexo e cheio de possibilidades.

Renata Pontes Barreiros

Coordenadora Pedagógica do Bilíngue

            Graduada em Letras - UERJ

Pós Graduada no Ensino de Línguas - UERJ

Mestre em Educação – Área de Currículo e Linguagem - UFRJ

IMAGENS FREEDIGITALPICKS

NUMA TARDE DE SÁBADO… UMA AVENTURA DE INTEGRAÇÃO!

 

Essas foram algumas das palavras e expressões usadas por nossos alunos do Ensino Médio para definir o Encontro família escola do último sábado, 7 de abril.

Num espaço de área verde e propostas monitoradas por uma equipe multidisciplinar de educadores, muitas foram as atividades elaboradas exclusivamente para que os alunos, pais e escola entrassem no clima de integração e diversão.

Após um breve aquecimento, o grupão foi dividido em cores e foram passando por 5 estações – ÁGUA, AR, LUA, ESTRELA e SOL. Na estação da ÁGUA foi elaborada uma caça ao tesouro; na estação do AR, brincadeiras de “perder o fôlego”; na estação da LUA, a proposta era continuar  e dramatizar uma história começada. Na estação ESTRELA, propostas que valorizavam o trabalho em equipe e finalmente, na estação do SOL, um sucesso entre os participantes, foram resgatadas brincadeiras típicas, como corrida do saco, ovo na colher e “morto e vivo”. 

As famílias estavam presentes e fizeram questão de elogiar o evento:

As mães Márcia e Andréa, dos alunos Breno Marques e Lucas Vianna, da 2^a. Série do EM, estavam surpresas e impressionadas da escola propor um evento desse formato e funcionar com o Ensino Médio!  “Isso não acontece em outras escolas, que priorizam apenas as séries do Ensino Infantil e Fundamental”, disse Andreia. Já Márcia, ressaltou que “considerou o evento muito importante para os pais conhecerem os novos amigos dos filhos”, já que são novatos no Atuação. “Esse evento foi uma grata surpresa! Parabéns à escola!”

A aluna do 5^o ano do Ensino Fundamental, Fernanda Catão, que estava acompanhada dos pais, é aluna e irmã do Thiago Catão, da 3^a. Série do EM. Ela disse que “gostou mais da Estação do SOL”, pois considerou “divertida e engraçada”.

Os pais dos alunos Isabela Flores e Gustavo Chaves (ambos da 2^a. Série do EM) estavam no mesmo grupo e curtindo bastante as propostas. O pai da Isabela, Rafael, considerou “O evento um show! Muito bom mesmo!” e o Jayme, pai do Gustavo, complementou, valorizando a  iniciativa “a proposta da escola uniu bem a galera, pais e professores!”

A oportunidade de viver bons momentos, interagir com outras pessoas e aprender sobre si e sobre as coisas do mundo podem ser imperdíveis nessa e em outras fases da vida, portanto, não deixe para depois. “Eventos como este, unindo pais e filhos com leveza, diversão, bom humor, emoções… marcam a memória da família, trazendo saúde e bem-estar para todos e proporcionando recordações inesquecíveis”, completou a Orientadora Educacional do Ensino Médio, Patrícia Torres.


Que tal dar continuidade a essa proposta da nossa escola e colocar em prática essas  dicas de atividades para fazer em família? Seguem algumas sugestões para pais e filhos fazerem juntos:

OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA (OBA)

A Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA) tem o objetivo de fomentar o interesse pela astronomia em estudantes e professores e ocorre todos os anos, reunindo cerca de 800 mil estudantes de todo o País, desde o 1º ano do Ensino Fundamental até o último ano do Ensino Médio. A partir do projeto, alunos de escolas públicas e privadas podem descobrir a paixão pelo estudo dos astros e desenvolver o interesse pelo tema. Nossa escola participa há algum tempo da OBA, sempre com resultados espetaculares. 

Por iniciativa do Paulo Artur, professor de Geometria e Física e a chegada do Onofre Saback, professor de Ciências dos 6º e 7º anos nossa escola participará, mais uma vez, da OBA – “XXI Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica”. As provas serão realizadas na escola, no dia 18/05/2018.

 O site da OBA (http://www.oba.org.br/site) disponibiliza uma opção para os alunos estudarem para a Olimpíada através de um aplicativo “Simulado OBA” para notebooks, smartphone ou tablet. Neste aplicativo, organizado em um formato de “Quiz”, o aluno poderá estudar através de questões extraídas das provas dos anos anteriores da OBA. São mais de 300 questões adaptadas das provas de 2008 a 2014. O aplicativo está disponível para os níveis 1, 2 e 3 e, é gratuito. 

Abaixo os links para download: dos aplicativos (que também podem ser facilmente encontrados diretamente na Apple Store ou Google Play, através de uma busca com as palavras “Simulado OBA”), e dos arquivos das provas e gabaritos dos anos anteriores.

Apple Store (para Iphone e Ipads):   6º ao 9º anos - Simulado OBA Nível 3: https://itunes.apple.com/br/app/simulado-oba-nivel-3-free/id827256920?ls=1&mt=8

Google Play (smartphones Android): 6º ao 9º anos Simulado OBA Nível 3: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.pepperandoliver.oba3free

Provas e gabaritos: http://www.oba.org.br/site/index.php?p=conteudo&idcat=9&pag=conteudo&m=s Provas e gabaritos clique aqui

Esta é mais uma opção de estudo e preparo para a prova da OBA;

juntos iremos rumo “ao infinito e além”.

EXPOSIÇÃO DOS DIORAMAS DO FUNDAMENTAL 2

Leem tanto esses jovens que por pouco não viram lenda, mas suas leituras viram dioramas - cenas estáticas de um dos livros do período.

Quem viu, viu os dioramas de: Contos de fadas, O decreto da alegria, Não era uma vez, A bolsa amarela, Bisa Bia. Bisa Bel, O olho de vidro do meu avô, O mistério da casa verde e do louquíssimo Dom Quixote, viu também eternizados em uma cena Felicidade clandestina e Capão pecado.

Os dioramas chamaram a atenção dos olhares voltados para o cotidiano e encheram o corredor da mais pura e da melhor literatura produzida pelo gênero humano. Entre livros seculares e contemporâneos pudemos contemplar, com estes olhos que não são de vidro, a literatura vista pelos alunos do Atuação.

Mas o que é um Diorama?

"O diorama é uma modalidade de maquete da qual representa algum tipo de situação. Em outras palavras, é um espaço cênico de tamanho normalmente reduzido que serve para representar realidades diversas em três dimensões, como presépios, episódios históricos, hábitats naturais, espaços urbanos, etc.
Estas maquetes são usadas normalmente nas escolas, mas também em museus, nas salas de exposições ou entre colecionadores que pretendem representar sua paixão por algum assunto ou tema específico.

Em relação ao vocábulo diorama, o mesmo provém do grego e literalmente quer dizer através da vista.

O aparecimento dos primeiros dioramas

No início do século XIX não existia a fotografia nem o cinema. Nesse contexto, o teatro era o espetáculo mais popular e reconhecido socialmente. A invenção do primeiro diorama se deve ao francês Louis Daguerre, que desenvolveu um espetáculo visual na qual os espectadores observavam cenas de animação que mudavam de aparência com efeitos no palco e na iluminação. O diorama é uma variante da cenografia teatral e considerado um elemento precursor da cinematografia."

Fonte: Via conceitos.com: https://conceitos.com/diorama/

... 

MAIS AMOR POR FAVOR!

As emoções podem influenciar na aprendizagem, o que vem sendo cada vez mais destacado pelos estudos e pelas comprovações da Neurociência. Diante da comprovada importância das habilidades socioemocionais, precisamos trabalhá-las desde cedo. As emoções podem influenciar de forma importante o rendimento escolar.

Quando o professor está atento a capacidade de gerenciamento das emoções de seusalunos, ele vai ajudá-los a lidar com obstáculos e estimulá-los a traçar metas, o que terá impacto direto no aprendizado e na vida pessoal.     

Uma das habilidades trabalhadas na escola é o espírito de colaboração, que incentiva a criança a trabalhar em equipe, ter comportamento cidadão e responsabilidade, o que será importante para a vida.               

Outra habilidade é a resiliência, fundamental para a pessoa enfrentar dificuldades, vencê-las e se tornar mais forte - e com capacidade de atingir objetivos e se adaptar a circunstâncias diversas.         

Criatividade, inteligência emocional, mediação de conflitos e empatia são algumas habilidades fundamentais para um desenvolvimento pleno (incluindo o acadêmico e o profissional) nos dias atuais.    

Buscando a formação dessas habilidades e competências, estamos desenvolvendo o Projeto “Mais amor por favor”, pois é possível (e necessário) trabalharmos a inteligência emocional desde bem cedo. As emoções são inerentes ao ser humano; saber lidar com elas é fundamental para que possamos tomar as melhores decisões.                

Nosso Projeto educacional busca levar as crianças ao desenvolvimento da capacidade de lidar com as próprias emoções, desenvolver o autoconhecimento, relacionar-se com os pares de forma respeitosa e empática, ter uma imagem positiva de si (para além dos estereótipos), mediar conflitos e usar o diálogo para resolvê-los, saber expressar o que sente, tolerar frustrações que fazem parte da formação do indivíduo, entre outras habilidades.                

Pesquisas já apontam que as crianças dessa geração, com excesso de agenda e superprotegidas de qualquer tipo de frustração, estão tornando-se adultos narcisistas e incapazes de lidar com os conflitos que a vida trará.               

Importante ressaltar que a criança APRENDE BRINCANDO! Uma criança que brinca, aprende a perder, a ouvir o outro e argumentar que sua ideia “é boa”, a avaliar riscos, a resolver problemas, a vencer desafios, a ter criatividade e imaginação, entre outras aprendizagens que ninguém ensinaria com tanta propriedade e sentido em nenhuma aula ou nenhum curso específico.

A Base Nacional Comum Curricular aborda a importância da brincadeira e da interação entre os pares:

A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas prendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções.

BNCC – página 35.

     

 

A habilidade de reconhecer seus sentimentos, compreender os dos outros e saber lidar com eles, é tão importante quanto as funções cognitivas. A inteligência emocional precisa ser desenvolvida, tanto quanto a aprendizagem formal.

Denise Philot

Coordenadora do Berçário ao 1º Ano