HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS NA EDUCAÇÃO

Em agosto passado, participei de um Congresso voltado exclusivamente ao trabalho com as habilidades socioemocionais. Não lembro de ter visto, até hoje, as competências e habilidades socioemocionais tratadas como protagonistas na educação (que alegria!), nesses tantos congressos que já participei ao longo desses anos. Com a BNCC, esse trabalho ganhou destaque.

“The Good Project”

Nesse Congresso, um dos palestrantes (e o mais esperado deles, afinal, era uma oportunidade ímpar), o Howard Gardner, psicólogo e pesquisador da Universidade de Harvard e autor da teoria das inteligências múltiplas, falou sobre o “The Good Project” (Trabalho ou Projeto do Bem), que está sendo desenvolvido por ele e sua equipe. Em 1995, ciente que suas ideias estavam sendo mal interpretadas e usadas para segregar cidadãos de diferentes etnias, ele, com a ajuda de mais dois psicólogos de Harvard, criou o Trabalho do bem, uma plataforma que busca entender como pessoas que desejam fazer um “trabalho do bem” obtêm sucesso ou fracasso em uma época onde tudo muda muito rápido e a noção de tempo foi alterada pela tecnologia. Foi quando ele resolveu conectar as múltiplas inteligências a um sistema de valores, abrangendo o que significa ser uma boa pessoa, um bom profissional e um bom cidadão.

Tais estudos levaram os psicólogos a desenvolverem novos recursos voltados à sala de aula, como os guias sobre colaboração e cidadania digital.

Nossa escola e as habilidades socioemocionais

Há tempos essas habilidades permeiam o nosso trabalho na Babylândia e Atuação, pois a formação precisa ir além da acadêmica – precisa ser para a vida. Do que adianta um currículo brilhante se a pessoa não sabe trabalhar em equipe? Não sabe lidar com a frustração? Não sabe ser proativa e tomar decisões frente ao inesperado ou controverso? É preciso ter, de fato, diferentes olhares para a educação.

Tornar-se adulto, é ser gestor de si mesmo. Abordar as competências socioemocionais é colaborar com a formação de um indivíduo saudável, empático e responsável por seus atos.

A escola que se importa com esse trabalho é uma escola essencial, que faz diferença na vida do outro. Uma criança ou um jovem (e, portanto, um aluno) emocionalmente frágil, não aprenderá de forma plena e prazerosa. Uma escola onde as competências socioemocionais são trabalhadas cria uma conexão com o aluno, o conhece e se dispõe a ouvi-lo e ajudá-lo no que, de fato, ele precisa.

Essas competências se desdobram em atitudes, valores e comportamentos que podem ser aprendidos e experimentados na relação com o outro.

Importante dizer que estimular e dar importância às habilidades socioemocionais não significa diminuir a importância dos conteúdos curriculares. Pelo contrário, esse trabalho ajuda e dá segurança e motivação para a aprendizagem.

BNCC e a educação socioemocional

Com a BNCC, a educação socioemocional mostra-se relevante, já que está presente em seis das dez competências gerais e todas as escolas deverão implemantá-las até 2020. Mas, quais os benefícios dessa educação?

- auxilia a formação de pessoas com boa autoestima, resilientes e proativas.

- auxilia na superação de desafios.

- promove o saber trabalhar em equipe.

- melhora o desempenho acadêmico.

- reduz ansiedade e depressão.

- encoraja o convívio com as diferenças.

- previne o bullying.

- estimula escolhas responsáveis e éticas.

Esse trabalho contribui para a formação de um cidadão mais completo para os desafios do século XXI, priorizando a reflexão, o autoconhecimento, as emoções, a escuta e o diálogo, o questionamento, a investigação, entre outros, e dando total importância ao debate de ideias, a linguagem e o interesse dos alunos, de forma planejada, estruturada e cuidadosa.

É essa escola encantadora e conectada com as necessidades dos alunos que propomos ser! A parceria escola-família é fundamental nesse trabalho. Vamos juntos?

Denise Philot.

Coordenadora Pedagógica do Berçário ao 1º Ano.